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弗留利文翻譯語言翻譯公司) (鞭策族語文化者 Haisul 李振興 布農族： 今朝黉舍的教授教養，族語老師教材都不足，就釀成學生學習的方面就是比力貧乏，藉著這樣來推動用文字，有如許的教材來教學，可能會比力輕易讓他們來理解翻譯) 『原住民族語言成長法』經由過程後，可以讓族語的推動跟傳承有更不變的進修情況，且族語文字化則可以進一步增進說話保存和成長，並保障族語的利用和傳承。但至於第一線教學和學生的進修，要若何達到最佳的結果，還考驗著相幹單元在教學設計上的安排和勉力。但至於第一線講授和學生的學習，要若何到達最好的結果，還考驗著相幹單位在教授教養設計上的放置和起勁翻譯 [原民台新聞影音報道]

) (推動族語文化者 Haisul 李振興 布農族： 今朝黉舍的講授，族語先生課本都不足，就釀成學生學習的方面就是比力缺少，藉著如許來鞭策用文字，有如許的講義來教學，可能會比較輕易讓他們來理解。 (高一學生 Talimua Istandan 布農族 因為我的文法沒有很好，所以我沒有法子用阿誰來寫，就是沒法子用文字寫一篇作文，進展我的原住民語在上課可以釀成正式課程，就是那一節課可以好好的上那一節課，可以跟數學課一樣多一點，跟國文課一樣多一點。) 正在唸國小的學生也認為，一週一堂鄉土說話課程，每次進修只停留在熟悉單字，族語進步很有限，也希望可以像國語課一樣，進修族語文字翻譯不外，族語教員認為，現階段族語文字的學習應當漸進推動，究竟每一個學生水平紛歧。對此，不只是族語先生認同，連學生都期待能扎根族語文字的進修。對此，不只是族語老師認同，連學生都期待能扎根族語文字的進修。不外，族語老師認為，現階段族語文字的進修應當漸進鞭策，畢竟每一個學生水平紛歧。

【Mulas/Piya 新北市淡水】 2017-05-29 『原居民族語言成長法』日前三讀通過，確立原居民族說話是國度說話，其中法條所提到的原居民族語言文字化，指的就是用來記錄族語的書寫系統。) 『原居民族說話發展法』經由過程後，可讓族語的鞭策跟傳承有更穩定的學習情況，且族語文字化則可以進一步增進語言保存和成長，並保障族語的利用和傳承。) (國小二年級學生 Nabas 余恩晞 布農族： 教員會印一些單字，天成翻譯社會用聽的，我但願我可以學布農族的文字。 (族語先生 Valis 邱蘭芳 布農族： 我感覺高中的是看看今年是否是可以落實去做，看這個成效，但是國小，可是國小還不可，因為今朝他們都還逗留在單字，片語都還沒辦法，如果片語可以，才可以釀成句子，句子會了，書寫就會比力好。有高中生透露表現，上了高中後就沒有族語課，但回憶本身從國小一年級到國中三年級的族語進修過程，切實其實欠缺文字化的教學，想要用族語寫一篇文章，難度真得很高，是以期望可以將族語列入正式課程。